自从当妈妈后，就踏上了一个不断担心、焦虑的征途。孩子不翻身是不是不聪明？孩子还不会爬怎么办？别人家的孩子都会说话了，我家孩子是不是笨？多用左手，可以开发右脑？我就赶紧给孩子试试，生怕错过了让孩子聪明的机会！

带着孩子逛商城，时不时遇到早教中心销售人员，“右脑开发”、“现在竞争这么激烈，照相机记忆术让你家孩子更聪明”、“蒙眼识字”……而且早教中心的老师们都会专业：左脑指挥右边的躯体，右脑指挥左边的躯体；右脑的脑容量是左脑的一百万倍；因为我们经常用右手写字，所以右脑不发达。即使你不报我们的辅导班，也可以多给孩子听听音乐，开发右脑，勤用左手。

多用左手，可以开发右脑？蒙左眼识字，可以开发右脑？右脑的脑容量比左脑大，还有待开发？

本着科学育儿的精神，我特意买来一些脑科学的书阅读。从台湾的认知神经科学研究所所长洪兰教授，到《最强大脑》科学判官Dr.魏，再到辅仁大学心理学副教授黄扬名等等，都认为右脑开发是无稽之谈。

台湾脑科学家洪兰教授在《三分天注定，七分靠教育》书中讲道：右脑开发是谎言，科学上根本没有右脑开发。幼儿的脑是同步发展，没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。

一、破除右脑开发的迷思，掌握科学的脑知识

20世纪50年代，罗杰•斯佩里在对猫、猴子进行割裂胼胝体的研究发现：发现被割裂的大脑独立工作，侧重点不一样。随后，他对裂脑进行了深入的研究，因此获得了1981年的诺贝尔奖。

1983年，他接受媒体采访时讲道：两侧半球正常时是作为结合的整体工作的，精神是两侧的单元，而不是对每一侧活动进行仲裁和整合，并以一侧或两侧的物理的或者化学的事件来执行决策。

所以，科学家当时讲的是左右脑的分工不同，偏重点不同，但是在一起协调工作的。而且斯佩里的研究是切断了动物的胼胝体，也就是裂脑人（癫痫病人）进行的研究。而媒体为了宣传的通俗易懂，就简化概念，说左右脑分工不同，而没有强调左右脑的侧重点不同。

而且在后续的研究中，科研人员发现：左右脑确实偏重点不同，左脑主管理智、思维，右脑负责艺术、情绪，但是不是独立工作的，而是分工协调工作的。左右脑是通过胼胝体连接的，如果切断了胼胝体，信息就无法传递。

心理学家黄杨名老师在《聪明养育》书中讲道：我们多数的认知功能和两个脑都有关系，因为左右脑都有相当程度的活化，只是可能在执行创造力有关的任务时，右脑稍快些，在执行语言相关的任务时，左脑运作会稍快些。

很多人把20世纪最伟大的科学家爱因斯坦作为右脑开发的传奇来宣扬，其实他是用右手写字，而非网传的左撇子。而且既然右脑是掌管情绪、艺术，那婴幼儿的情绪本就很大了，为何还要开发呢？

所以，右脑开发是谬论。许多的培训机构的早教确实对婴幼儿的智力提升有帮助，但是部分是建立在大脑的发展理论基础上。比如多听音乐不一定能开发右脑，但会陶冶孩子的性情和艺术审美，还会让孩子的情绪平静下来。看闪卡不一定开发孩子的右脑，但可以刺激孩子的视觉系统发展，但是一定要适度，过量的闪卡会破坏孩子的学习兴趣。

而且，不论是孩子的爬行、走路、拿勺子吃饭、扔玩具、捡树叶、扣扣子、洗菜等等我们生活中的动作，还是拿笔写字、绘画、弹琴等等都是左右脑协调工作的，不仅开发右脑，还开发左脑，是对孩子的全脑开发。

市面上的很多早教其实都是打着“右脑开发”的噱头在做营销，真正的早教就在我们的生活中，就在我们的衣食住行中。当然，也不排除一些早教机构确实是在脑科学基础上进行的。最重要的是，我们父母要秉持怀疑的精神来看待市面上的育儿知识，溯本追源，厘清科学的迷思，掌握科学的育儿知识。

那么，我们知道了左右脑分工不同，侧重点不同，是协调工作的，那如何帮助孩子左右脑整合发展呢？

二、理智脑（左脑）的发展，离不开情绪脑（右脑）的支持

在前文中，我们根据斯佩里的研究知道左右脑的分工各有侧重点，左脑是老学究，主管理智、思维、逻辑，右脑是艺术家，负责艺术、情绪、感性。他们侧重点不同，但是协同工作。而且情绪脑要比理智脑发育的快，孩子理智脑到了20以后才发育完全。

Dr•魏在《给孩子的未来脑计划》书中讲道：很多父母大力训练孩子的认知能力，记忆、逻辑推理，这些能力和理智脑有关，但其实理智脑的发展需要情绪脑的支持。

大脑的神经通路是用进废退的，当我们给予孩子合理的营养膳食，充足的感官刺激和睡眠，孩子的神经通路就会随着不断的加强而加强，不用的就会被清理掉。所以，我们要刺激孩子情绪脑和理智脑的联结，帮助孩子整合大脑。

20世纪90年代，科学家安东尼奥•达马西奥提出了“躯体标记假说”，在研究中他发现：我们理智脑做出的每一个决策，包括记忆、注意力、权衡，都和我们的情绪息息相关。

而且Dr•魏在《给孩子的未来脑计划》书中讲道，有一个情绪脑受损的病人，对奖励或者惩罚失去了情绪反应。他和其他人玩纸牌游戏，从两堆纸牌中随机抽取几张。正常情况下，他和普通人概率一样大，但是因为他们的情绪脑受损，失去了情感反应能力，就没法根据自己情感来优化选择，所以成功率比较低。

所以，我们为孩子提供的生活体验都会塑造他们的大脑，影响大脑的发育。我们可以整合左右脑，让大脑的各个部分协调运作，让孩子的情感、才智和社会交往能力得到发展，帮助孩子更好地控制情绪，认识自己，发展他们的理性，从而帮助他们的大脑发育。

三、整合左右脑，帮助孩子大脑协调发展

美国著名的心理学家丹尼尔▪西格尔教授在《全脑教养法》中讲道：整合左右脑，帮助右脑的情感与左脑的逻辑相结合，让孩子从左脑获取一些观点，去积极地处理情绪，从而避开混乱的河岸，生活在健康、幸福且不断流动的河水中。

那么，在生活中，我们如何帮助孩子整合大脑呢？如同上文中所说，左脑是老学究，右脑是艺术家，只有投其所好，老学究和艺术家才会聊得来，否则就会对牛弹琴，没用。

1、接纳情绪，先敲艺术家的门，对艺术家投其所好

甘德丝·波特博士在《情绪分子》书中讲到：情绪是由化学分子所组成的，在我们的身体里，一种情绪正对应着一种形式的化学分子组成。当我们经历着某种情绪的时候，其实代表身体正以对应化学分子组成的频率振动着，因此情绪其实是身体组织的振动。

情绪是没有对错的，不论是开心，还是哭泣，只是孩子身体内能量的流动。哭泣是孩子自我修复的能力，也是我们人类自我疗愈的康复过程。

所以，我们要先接纳情绪，先心情再事情。这里接纳情绪不仅仅是孩子的情绪，还有我们的情绪。如果我们自己不能心平气和地，就先安抚好自己，再来接纳孩子的情绪，否则只会火上浇油。因为我们也是普通人，也会有情绪。

（1）安抚情绪

比如，在我家孩子一岁多，玩磁力片，常常拼搭几个就倒了，她就会发火扔磁力片。这时候，如果我心情不好，就会朝孩子发火，所以我会告诉孩子：“妈妈，现在心情不好，先让我在沙发上安静一会再来陪你。”

然后，我感觉自己平复下来后，抱着她告诉她：“你刚才没有拼搭起这两片磁力片，很生气，因为你扔掉了磁力片，它们也会很痛的。”

（2）认识情绪，限制行为

在我们安抚孩子情绪时，孩子可能还在气头上，会推我们，打我们，我们可以制止他们不当的行为，然后陪着等他们平静下来。

虽然小龄的孩子不一定能理解我们的话，但随着时间的推移，他们就会知道，生气时扔玩具、打人是不对的，他们也会逐渐知道“我是生气的”、“我是伤心的”、“我是害怕的”……认识情绪。我们可以带孩子看《情绪小怪兽》、《菲菲生气了》等等情绪绘本。

而且，我们限制孩子的行为，其实也是在邀请孩子的理智脑参与进来。

2、描述孩子的问题，邀请老学究参与进来

在孩子有情绪，乱发火撒泼时，我们尽量不要用质疑句“你怎么怎么……”来否定孩子，让孩子更受挫，可以借用美国心理学家托马斯·戈登在《PET父母效能训练》中讲到“我信息”来表达。

所谓的“我信息”指的是以我开头，客观地描述事实。“你信息”是以你为开头，传达的是对孩子的否定和不满。而“我信息”既说出我们的感受，又尊重孩子的感受。

比如孩子因为拼搭不好磁力片，把它扔得满地都是，我很生气，我会这样给孩子描述：

• 我看到你把磁力片扔得满地都是。（描述孩子的行为）
• 我很生气。（描述我的感受）
• 因为我要收拾很长时间。（描述这个行为给我带来的影响）
• 你可以帮我一起把他们送回家吗？（提供可能的解决方案）

如果我们在对孩子进行描述时，责怪孩子、质疑孩子，孩子的自尊心受挫，就会否认，情绪反应就会更激烈，也更不愿意配合。而当我们用“我信息”对艺术家投其所好，情绪脑就会很配合，理智脑就会参与进来，孩子就会慢慢意识到自己的问题在哪里，会给妈妈造成麻烦，会让地板擦不干净等等。

3、引导孩子表达情绪，反思发脾气的过程，寻找解决方法，邀请老学究和艺术家串门、合作

在孩子情绪平静下来后，我们可以和孩子聊天，问孩子刚才为什么会生气？为什么被红头妖怪控制了？小龄的孩子不一定能表达出情绪，我们可以代表孩子说出来：“你刚才尝试着把这两片磁力片拼搭上，一直不成功，你就生气了。还把磁力片扔得满地都是，你其实只是想把磁力片拼搭上，是吧？”

孩子发脾气，只是因为他们只是用右脑在思考，而当我们重新引导孩子表达情绪，说出问题时，其实就是在引导孩子的理智脑参与进来，让孩子明白自己为什么生气。

然后，我们再和孩子继续聊。如果他们不扔玩具，不生气，还有什么办法？对于小龄的孩子，这里最好给建议。比如我家两三岁的孩子，我会告诉她：你扔玩具，它们也会受伤的，而你对妈妈发脾气，妈妈也会生气的。你可以邀请妈妈帮忙拼搭磁力片。

我们帮助孩子寻找解决方法，不仅仅是让孩子有同理心，感受我们的感受，还会引导孩子去主动寻求帮助，学会协作。让艺术家和老学究在一起合作、共赢。

当然，我们要明白，在孩子邀请我们帮忙拼搭磁力片时，不要直接代劳拼搭好，口头告诉孩子怎么怎么玩。因为孩子是通过自己的体验才能获得经验的，还理解不了我们的逻辑和表达。

我们最好和孩子一起拼搭，我们可以引导孩子去尝试，但是动手的机会还是留给孩子。

• 看到孩子没有把两个磁力片连在一起，我们可以告诉孩子：“我们可以试试一手扶住这个磁力片，然后另一只手把磁力片放在这里。”
• 孩子拼不好拼图，寻求帮助，我们可以问孩子：“这个地方是红色，那和它相连的应该也是红色的，在哪里呢？”然后和孩子一起寻找，让孩子一次次去试。

我们引导孩子寻找解决方法，不仅仅视觉、触觉的多感官刺激，还是让孩子开始思考、尝试，让老学究和艺术家的交流、碰撞，从而整合左右脑，促进孩子的大脑发育。

写在最后

“右脑开发”只是早教机构的噱头和营销手段，不是用左手就开发右脑，也不是蒙右眼就是开发左脑，而是左右脑有分工的侧重点，但是协同工作的。而主管语言、逻辑的理智脑的发展离不开情绪脑的支持，情绪脑的发展可以帮助理智脑的发展，从而刺激左右脑的整合，提高孩子的情商，同时发展孩子的理性。

所以，我们在生活中，可以接纳孩子的情绪，对艺术家投其所好；然后描述孩子的问题，邀请老学究参与进来；最后引导孩子表达情绪、反思情绪发生的过程，从而让艺术家和老学究交流、合作，帮助孩子的大脑发育。

我是Daisy2019小燕，全职妈妈一枚，关注育儿，践行陪孩子一起成长的理论，持续分享育儿知识。欢迎关注@Daisy2019小燕，一起成长。

参考书籍：

【1】洪兰，《三分天注定，七分靠教育》

【2】魏坤琳，《聪明养育》

【3】丹尼尔▪西格尔，《全脑教养法》